别让“超常儿童”从身边消逝

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 超常儿童约占人口的3%。这个结论是多年来国内外很多专家调查研究的结果。这并不是个绝对的数据—不是说100个儿童中,就一定有3个超常儿童,3%的比例只是总体人群中的一个量。另外,不同专家采取的调查手段不同,得出的比例也不一样,不过一般都在1%至3%之间。如果按这个比例来计算,中国将有几千万的超常儿童—你的孩子可能就是超常儿童。

2000年6月7日,李超然出生于山东,52天时开始认识汉字,2个多月识字20多个,6个月零21天能准确识字143个。现在,3岁多的李超然已能识汉字2000余个,阅读了203本书。成为世界上识汉字最早的幼儿,从而获得了上海大世界基尼斯总部颁发的《大世界基尼斯之最》证书

  成功个案: 神童并非全靠天生

  李超然出生52天时,妈妈抱着她在房间里散步,忽然发现她的头摇来扭去,总是盯着墙上的画,一看就是十几分钟。难道,孩子对这些字画感兴趣?超然妈妈带着好玩的心态,反复给她“讲解”这是什么字,那是什么景物,谁知,她的这些“教导”,竟然都被小超然记在了心里,每当有人提起,她都会用目光向别人示意。发现孩子具备这个优点后,超然爸妈对她加强了教育,特意在室内家具、墙壁上贴上汉字,一遍遍教她识别,不久她即能“识别”20多个汉字了。

  孩子的天性爱动爱玩,为了吸引超然学习,超然爸妈设计了一些游戏,让她边玩边学。

  超然1岁7个月的时候,妈妈把买来的糖块藏在书下面,对她说:“超然,读完书上这些字,书下就会变出糖。”听了妈妈的话,超然很愉快地照做了。然后,妈妈把书一拿,露出底下的糖块,超然兴奋地叫起来:“哇!真变出来了。”她拉着妈妈的手说,“妈妈,再让它变吧!”妈妈只好告诉她:“没有了,变不出来了。”没想到小超然居然说:“你再去买一些放在下面嘛!”原来,小超然早已识破“机关”,只是她喜欢这种好玩的游戏,不愿道破而已。

  超然在智力上飞快地发展着,但她的父母并没有因此而忽略她非智力因素方面的培养。

  为了培养她的自控能力,超然妈妈故意把她喜欢吃的食物放在桌子上对她说:“你不许动这些东西。”超然似懂非懂地答应了。妈妈假装出去办事,关上门后,在门后悄悄地观察她。过了约几十分钟,超然终于忍不住,走到桌子旁,对那些食物左看看右看看,还用小指头触摸一下,但最终还是没拿。当妈妈推门进来时,她赶紧坐回原座位:“妈妈,我只是看看,没偷吃。”

  生活自理能力、独立性、忍耐性……虽然超然智力超群,但像对平常孩子一样,超然的家长一方面抓紧对她智力的开发,另一方面,对她其他方面的素质培养也毫不放松。就像超然的爸爸李绪永所说的那样:“神童”没有天生的,无论孩子是否是超常儿童,都必须经过家长的早期发掘、教育和生活习惯的正确培养。

  其实,超常儿童在出生后不久,或在幼儿阶段,就已表现出了超常的一面——

  怎样的孩子才超常

  通常情况下,确定超常儿童的主要办法是智力测试,智商在125以上就是超智商儿童了。有些孩子在智力测试中没有突出表现,但在其他方面具有特殊才能,如音乐、绘画、体育等,也属超常儿童。

  超常儿童一般具备以下特点:

  生理构造优异,说话,走路早、耐力及一般健康指数均超过常态标准。

  注意范围较广,能察觉一般儿童所不能察觉的事情。

  学习迅速,少重复,喜欢接受挑战。

  能成熟地运用各种说话技巧,以表现自己的能力。

  对事物能提出较多的问题,想探索深层次的因由,并以学习为享乐。

  凡对有兴趣的事物,不管是否儿童学习的东西,都不惜耗时而求之。

  适应能力强,能熟练地分析自己的能力、限度及问题。

  具有高度的独创性,并能使用优良而不平常的方法与观念。

  具有一种或更多的特殊才能。

  不容易因失败而灰心丧志。

  情绪较为稳定,并能判断别人的能力。

  如果你的宝宝具备以上特点,可以确定他是个超常儿童,那么——

  培养超常儿童,家庭教育怎么做

  超常的耐心

  超常儿童一般思维特别活跃,他们思考的问题千奇百怪,远远超出了平常孩子的思考范围。他们的提问量也许会比正常孩子多一倍甚至几倍,家长应该每问必答,自己不知道的答案,不妨教给他寻找答案的方法,让他自己去尝试。

  宽松的环境

  超常儿童精力旺盛,对周围的新鲜事物充满了好奇心。因此,家长要给他更大的空间,不要有过多的限制,在保证安全的情况下,让他尽情地探索。

  积极地引导

  超常儿童的突出特点是记忆力、想像力强,所以在孩子对家长已有固定认识的事物提出异议时,家长应多尊重孩子的意见,并以反问句的形式,引导他的想像力多角度、全方位地发展。

  情感的支持

  孩子难免会在生活或学习上有各种各样的错误或失误,在这种时候,家长一定要在情感上给以支持和鼓励。特别是超常儿童,他们大多十分敏感,所以在他们产生错误、失误时,家长更应注意自己情绪或情感的表达方式。

  家教的合力

  培养超常儿童,特别注重时机,同时也特别注重家庭教育中的合力。家长要及早商量确定对孩子的培养计划,互相支持,在孩子的教育方向、方式上,不要产生矛盾或者模棱两可的态度,以免孩子无所适从。

  专家说话:

  巴甫洛夫:婴儿降生的第三天开始教育,就迟了两天。

  蒙台梭利:人出生后前3年的发展,在其程度和重要性上,超过人整个一生中的任何阶段……我们可以把这3年看作是人的一生。

  格仑·多曼:正常的婴儿出生时都有莎士比亚、莫扎特、爱迪生、爱因斯坦等人那样的天才潜能,聪明和愚蠢同是环境的产物。

  有成功就有失败,有超常就有平常。并不是所有的超常儿童都顺风顺水地得到了成功——

  失败个案:不能令人满意的张满意

  1981年,张满意出生在黑龙江省宁安市卧龙乡共和一村。在哥哥张建铎的调教下,张满意两岁就开始了学习生涯。那时,张家的炕上、箱子上、桌子上都放了书,让他把书当玩具,以强化他对书的认知和兴趣。此外,张建铎还经常给满意讲寓言和童话故事,以撩拨他的求知欲望。小满意对书的兴趣被培养起来了,而且对知识接受得很快。

  5岁那年,村里来了一个卖鸡蛋的小贩,他和买方正为算不准账而头痛时,张满意却在一旁准确地算出了账目。这件事引起了村小学校长和教师的极大兴趣,经过一番考核,张满意直接进入小学二年级就读。

  在学校里,张满意的年龄最小、个头最矮,可他的成绩总是排在第一。五年级,校方让他跳级进入初中学习。中考时,因数理化成绩突出,被重点中学宁安一中破格录取。

  家里人都很兴奋,认为家里出了个神童,什么都不让他做:“你好好学习就行了,这些有我们呢。”张满意全身心地投入学习中去了,加上他的聪明劲儿,更是远远地把同学们都抛到了身后。

  高中期间,张满意先后参加了全国数理化奥林匹克竞赛,奇迹般地为学校拿回了两个一等奖和一个二等奖。1995年,张满意14岁,他被国家教委确立为发展基础数学理论国家理科基地的南开大学“数学基地班”免试录取。

  然而,在人们还来不及羡慕时,张满意却因上大学后失去了家人的监督,非常贪玩,学习成绩不及格而被劝退,转年,他又以宁安市第一的成绩再次考回南开大学。然而,2002年10月23日,他再次让人们震惊,原因是他再次被南开劝退!

  2002年末,张满意南下做了打工仔。一个对考入名牌大学轻而易举的“神童”,为什么难以完成学业呢?张建铎认为,张满意被劝退是因为他控制不住自己,总是由着自己的兴趣去玩,进而导致产生了厌学情绪。

  总结张满意的成长经历和两次退学,我们不难发现,家庭教育中,存在着许多误区。这些误区对于孩子成功与否是致命的,无论他是不是一个超常儿童——

    培养超常儿童的家教误区

  错过的时机

  家长没有发现,或已经发现却没有意识到孩子的超常之处,错过了孩子学习、锻炼各方面能力的敏感时期,令孩子超乎于常人的能力被埋没,最终只能成为一个平常的人。

  太大的压力

  家长已经发现并意识到了孩子的超常之处,正因为如此,为孩子设立极高的目标,孩子做到了,就设立更高的目标,做不到,就认为他没有尽力,使孩子在这种压力下产生厌倦情绪,甚至就此自暴自弃。

  单一的培养

  家长确定了孩子的超常之处,同时设立了培养计划,却忽略了孩子其他方面—例如生活自理能力、社会交往能力、自制力、体育等素质的培养,认为天才什么都是完美的,犯了错也可以原谅,使发展无法均衡,最终造成孩子的失败。

  无限的夸大

  有些家长属情绪型家长,孩子取得了成绩,就认为孩子是天才,无所不能,有了错误或失误,就认为孩子永远无法成功。这种褒奖与贬低的夸大,将严重影响孩子的心理稳定,也会导致其失败。

  多情的“捧杀”

  “伤仲永”的故事是较有特点的例子。孩子无论是否超常,都需要正常的、按部就班的引导、培养和教育,如果在这个时候让他进入成人社会,作为教育的模板,或者接受媒体的轮流轰炸,成人尚且会心浮气燥,难以静心学习,何况孩子?所以,培养超常儿童,应该小心多情的“捧杀”。

  专家说话:

  格赛尔:在婴幼儿阶段,大脑发育速度非常快,6岁前大脑的大部分几乎都成熟了,以后的脑力、性格和心灵将永远不会再像学前教育阶段那样迅速发展了,我们永远不会再有这样一种机会去奠定智力健康的基础了。

  卡尔·威特:对于孩子来说,最重要的是“教育”而不是“天赋”。孩子成为天才还是庸才,不是取决于天赋的大小,关键决定于孩子从生下来到五六岁时的教育。

  爱尔维修:即使普通孩子,只要教育得法,也会成为不凡的人。

  孩子观点:也许,每个孩子都是超常儿童

  曾经有篇报道采访过一位15岁考上清华大学的学生,问他自己认为是否是个天才。他说:“也许有人认为15岁能取得这样的成绩很了不起,可实际上我并不是天才,我所做到的许多人都有能力做到,如果他们能像我一样幸运,受到正确的教育的话。”

  这句话说得非常中恳。换言之,每个孩子都有可能是超常儿童。关键是如何把孩子的超常部分发掘并发挥出来,而不至于孩子被埋没在云云平常众生之中。

  也许有的家长会说,我的孩子很普通,做过智力测试,有科学的测试结果为证。那么,您也许应该先看看下面这个笑话。

  笑话是这样说的:一个卖烤地瓜的和一个当总经理的是好朋友,偶然的机会,两人去测智商。当总经理的智商120,而卖烤地瓜的智商高达160。从此,卖烤地瓜的就和做总经理的朋友绝交了,因为,他认为自己不能和这种低智商的人做朋友。

  这个笑话说明的是,智商只是判断孩子是否是超常儿童的一个标准,但并不是惟一标准,超常的表现是方方面面的,也许孩子智商并不高,但其他方面却是超常的。例如绘画、音乐、舞蹈、社交……无论孩子是否超常,最终是否能够成功,主要还取决于他成长道路上的各种因素。

  有专家做过一项研究,收集大量数据来研究影响一个人一生经历的重要因素。后来他发现,再多的数据也无法证明人的生长过程中究竟会受哪些因素影响,因为变数实在是太多了。现实的例子不胜枚举,若考察那些真正做出过巨大贡献的人,如爱因斯坦、鲁迅等,他们幼年时并没有什么超常表现,成名也很晚。那么,是谁在影响他们一生的发展呢?早期教育是勿庸置疑的答案。

  教育学者认为,儿童早期教育决定孩子今后的智能发展水平。所以,早期家庭教育,是孩子一生中的重中之中,是他未来成长、成功的基础。孩子不是超常儿童,家长应该重视早期教育;孩子是超常儿童,那么,更应该注重适当、全面的早期教育。只有正确的早期教育,才会使儿童的能力得到较好的发展;反之就会糟蹋其才能、破坏其种种能力之间的平衡,使孩子负担过重,有碍于他们的进步。 

  看看您的孩子吧,再仔细观察、品味一下他们的一言一行,也许,您的孩子就是一个超常儿童。

 


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