神童有多“神”?

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让我们看看一些实例:

唐代诗人白居易“半岁能识字”;李白“五岁诵六甲,十岁观百家”;杜甫“七龄即思壮,开口咏凤凰”。宋代诗人陆游自己就说:“我生学语即耽(爱好)书,万卷纵横眼欲枯。”

战国时代的甘罗,由于博学广识、智力超群,12岁就当上了秦国的宰相。

意大利诗人但丁的成名诗作,据说是在9岁写的;德国数学家高斯在不足10岁时,计算能力就相当于一名大学教授;1721年2月6日出生的克里斯蒂·海利希·海因乃肯,3岁就成为研究丹麦史的专家并撰写了一本著作,丹麦国王因此而邀他赴宴,可他用风趣的语言谢绝了:“我万分感谢陛下的恩典,奈何我现在以面糊为食。”

国外有位华裔男孩,7岁被获准读大学;另一位9岁孩子,考进了美国的华盛顿大学。俄罗斯有位10岁神童,竟然已经以优异成绩从大学毕业了。

美国有个孩子,13个月开始读书,很快就能讲5种语言,并且能用其中的3种语言朗读。美国另一小孩叫艾丽西亚,5岁时已能写中篇小说。专家对她的检查结论是:“她的思维与一个知识丰富的25岁的人相仿。”

俄罗斯有个孩子,也自5岁开始写作,10岁时就由出版社出版了她自己插图的一本诗集,那本诗集印了75000册,销售一空。

我国还有9岁已出版3本诗集的女神童哩。她是沈阳的女孩金今。她的第一本诗集《爱世界》由济南出版社出版;第二诗集《我的心就是天空》由华艺出版社出版,时年5岁;第三本诗集由她自己定名为《一团灵感》,1994年由沈阳出版社出版,时年9岁。小金今不仅能出口成章,诗句像从她嘴里流出来的,令一个个访问者惊诧不已;而且能画,可以为自己的诗集插图。1990年在一次由台、港、美、日和大陆参加的大型少儿书画赛中,她的《公主图》在6万多幅参赛的作品中荣获特等奖:最小的孩子得了个最大的奖杯。

我国另一位小神童任寰,曾在全国20多家报刊发表诗歌、小说和散文,10岁时也由出版社出版了她的诗文选。

这些,若不是白纸黑字地印出来,真以为都是天方夜谭的神话呢。

“神”的原因

为什么小小年纪能够这么“神”呢?

我们可以从几个方面去找原因。

从生理解剖材料看,刚生下的孩子脑重虽只有300多克,但到12个月脑重已达1000克,二三岁时脑重可达1200克,基本接近成人的脑重了。人的大脑细胞约有140亿个,然而其中的百分之七八十是在3岁以前形成的。由此可见,即使是幼儿,也已具备了接受大量信息的条件。

不过,“神童”毕竟还是少数,与总人口相比,则更属凤毛鳞角。问题很明显,这些孩子所以“神”,不能不与“天赋”有一定关系。天赋是生而就有的“天资”。就是说,“神童”的脑结构和脑机能要比一般孩子“优秀”一些。国外的生理学家告诉我们:在1000名孩子中,将有3名孩子的大脑是“优秀”的。我国心理学工作者在调查了20万人以后则认为:其中智力特高的人约占3%,智力特低的也占3%左右。学者们估计,在教学质量较好的中小学中,约有3~5%的有天赋的学生,可惜的是他们不一定被老师和家长发现。

现在公认:“优秀”的孩子往往与“优生”有关。近亲婚姻常常造成呆头呆脑的“愚童”,所以国家禁止近亲婚姻,反对精神病患者生育后代。

然而,具有良好天赋的孩子是否就一定能成为“神童”了呢?不是的。根据“神童”家长的体会,天赋较高的孩子只有加上卓有成效的早期教育,才能造就神童;早期教育是造就神童的关键步骤。

早期教育早到何时?应该说,从一出生就要开始,甚至要更早地进行“胎教”。这种早期教育包括让孩子抚摸母亲的身体以尽快地发展触觉;与不懂事的孩子说说话、唱唱歌,以尽快发展他的听觉和语言能力;让孩子看看色彩、看看周围事物,以尽快发展他的视觉;让孩子接触各种玩具以训练他的协调动作和思维,等等。

美国著名心理学家布鲁纳曾对1000多名儿童跟踪研究,他后来认为:如果把17岁所达到的智力看作100,那么,从出生到4岁就已得到其中的50%;4岁到8岁又获得其中的30%;实际上,从8岁到17岁期间,只不过获得其中的20%的智力而已。尽管这是他的一家之说,但有一点已为国内外心理学家所肯定,那就是:早期教育十分重要!

关于神童教育问题,诺贝尔科学奖获得者杨振宁博士提出了一些忠告,其中有:不宜对天才儿童有更快的学习要求;天才儿童也要有广泛的知识;要注意体格锻炼;要注意他们的人格成长。

别让天赋的火花熄灭

有“神童”,相对来说就有“愚童”。要知道的是,不少“愚童”其实并不“愚”。有些“愚童”的脑生理功能也是正常的,只是由于教育不得法或其他原因,在某些方面智力发展慢些。这样的孩子,只要好好教育,完全可以健康成长,甚至还能成为对社会有杰出贡献的人才呢。

爱迪生小时候曾被认为“太笨了”,可他后来却是有1000多项发明的大发明家;贝多芬曾被老师断定为“不可能作曲的”,事实上他是闻名于世的大音乐家。

这些事实告诉我们,即使天赋差些,或在婴幼儿期缺乏良好的教育,如果以后培育得当,加上个人的勤奋,仍可以成为人才,只不过要花费更多的心血罢了。

反面的教训也告诉我们,要是不对神童继续培养,那他也会退步而成为庸才。最有名的例子就是我国古代的仲永。仲永姓方,宋朝人。五六岁时很聪敏,“指物作诗立就”,文章也写得不错,大家都很赞赏他的才能。但由于他父亲未给他继续学习的机会,到十二三岁时写的诗文就很平平,以后则连一般人都不如了。

韩国昔日的神童金维镕,1967年他4岁时就到大学当旁听生,当时的智商为210,曾被《吉尼斯世界记录大全》称之为“世界智商最高的儿童”。然而,由于缺乏正确的培养,他到16岁才考大学,在2763名合格者中,列2420位,如今也仅是个普通劳动者。

意大利报纸曾就世界上的神童情况发表了一篇调查报告,该报告认为,大多数的“神童”,将随着年龄的增长而失去其特有的能力。这一“退化”过程一般从10岁开始,少数人从20岁开始,只有个别人能终生保持其特殊智能。报告又说,在近两个世纪的70位神童中,只有8名成为天才人物。

由此可见,如何让神童不断地“神”下去,让神童都能成为有用的英才,应是家长、教师、社会共同关心的课题。

高尔基说得好:人的天赋就像火花,它既可以熄灭,也可以燃烧起来,问题就在于如何对待它。

 


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