家教离诺贝尔奖有多远

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王极盛教授告诉记者,当前我国的家庭教育存在四个方面的不良现象:一是父母对子女的期望值很高很高;二是父母对孩子的付出很多很多;三是家庭教育的收获较小较小;四是父母对子女的了解很少很少。针对以上不良现象,王极盛提出,中国的家庭教育要走出九个误区:一是走出教育孩子无师自通的误区;二是走出听话教育的误区;三是走出分数教育的误区;四是走出重智育轻德育的误区;五是走出重视身体健康而忽视心理健康的误区;六是走出重言教轻身教的误区;七是走出赶浪潮而忽视个体差异的误区;八是走出只能成功不能失败的误区;九是走出重视认知而忽视实践的误区。

北京师范大学家庭教育专业教授、硕士生导师赵忠心,与记者谈及这一问题时说,诺贝尔的科学奖获得者或多或少得益于家庭教育的奠基作用。比如,爱因斯坦和牛顿小时候曾被教师和同学讥之为笨小孩,而他们的父母并没有嫌弃自己的孩子,相反,还发现了孩子的思维非常有特点,并极力给予爱护和引导,使他们最终成为科学巨匠。设想如果他们的父母也认为“孺子不可教”,现在人类还不知处于什么样的状态呢?外国的家庭教育注重培养孩子的个性和创造力,让孩子学会宽容,多参加实践。而中国的家庭教育强调共性,说教多,看重孩子分数,这些都不同程度地制约了孩子们创造性思维的培养和发展。因此,我们的家庭教育要按儿童身心发展规律和教育规律办事,要尊重孩子的选择,不要给孩子划定发展道路,要创造良好的家教环境。

(节选,摘自《现代教育报》2001年12月10日)


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