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漫议学习风格

-学生有效学习面面观-

www.globalsino.com 中央电大 孙福万( 2006年02月27日)

学生有效学习面面观:

毛驴、乌龟和兔子 学习是什么 “有效学习”释义
多元智能理论 知识、技能与态度 “六爻皆吉”话谦卦
思考问题的“六顶帽子” 神秘的记忆术 人是天生的学习型动物
学习即生活 漫议学习态度 “学习环境”与“学习境界”
纸上的世界 视听时代的学习 从“虚拟世界”到“虚拟学习”
理解之难 法无定法 培养“问题意识”
有趣的“问题解决”策略 思考问题的6W原则 类比、同构与学习迁移
“头脑风暴”与“思维导图” 漫议学习风格 “六经注我”与“我注六经”
虚壹而静 重返“生活世界”

有效学习面面观(23):漫议学习风格

2004年3月1日至5月21日,孙福万副教授(中央电大师范部副主任)在比利时参加了“有效学习环境(Effective Learning Environment)”课程培训。该课程由比利时政府资助,WES 承办,每期邀请发展中国家的15名学者参加,聘请国际知名培训专家担纲主持,以英语为交际语言,其宗旨是促进有效学习环境(个人的和组织的)的营造。我们知道,目前我国正在着力构建学习型社会,广播电视大学及其远程开放教育在我国终身教育体系中担负着光荣而艰巨的历史使命,1999年由教育部批准实施的“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目就是完成这一历史使命的重要构成部分。在这种背景下,我们认为,“有效学习”和“有效学习环境”研究不仅对于我们个人的专业成长,而且对于我们的教育教学工作都是很有意义的。为此,我们邀请孙福万副教授根据自己参加进修的心得体会,撰写了总题为《有效学习面面观》的系列文章,分期刊登如下,希望引起大家的关注、批评和争鸣。

  在学习过程中,每一个学习者都会表现出不同的学习倾向,包括学习动机、情绪、态度和认知倾向,以及对某种学习策略、学习方法等等的接受和偏爱程度——这些因素的总和就是学习风格。

  一个学习者应该了解自己偏向哪种学习风格,以便发挥这种学习风格的优点,尽量克服它的缺点。

  作为心理学概念的学习风格(learning style),由泰伦(Thelen) 于1954 年首次提出。时至今日,学习风格已成为教育心理学研究的一个重要领域,教育心理学家提出的关于学习风格的理论和模型多达30多种。

  比如,按照人的感知通道倾向的不同,有人将学习风格划分为“视觉型”、“听觉型”和“触觉型”等。其中,视觉型的学习者通过观看感知学习对象时,觉得特别轻松愉快且效果最佳;听觉型的学习者在非视觉信息输入的学习中感到胜任愉快,他们喜欢听讲座、口头讲解及与人交谈;触觉型的学习者则喜欢通过可触及的实物或教师快速呈现不断交换的卡片来学习,乐意完成创造性的任务。

  再如,按照认知方式的不同,有人将学习风格划分为“合作型与竞争型”、“场独立型与场依存型”、“参与型与回避型”等。其中,合作型的人喜欢小组学习的形式,觉得和伙伴一块学习效果最好,也最愉快;而竞争型的人则喜欢那些经过一番较量才能取得胜利的学习任务,总想着要胜过别人,不愿受其他人的制约。“场独立型”的人对待自己的学习任务责任感强,有自己的学习目标,喜欢根据自己的内在节律安排学习进度;而“场依存型”的人则不善于自己安排学习,希望由老师或他人来组织,更多地依赖教师来指定学习目标并不断提供明确的反馈信息。参与型的人喜欢在课堂上做出回应,希望被老师点名提问,积极举手回答问题;而回避型的人则在班级中不愿置身其中,宁愿处于教师的视线之外。

  又如,从个性方面看,有人将学习风格划分为“内向型和外向型”、“理智型与直觉型”、“思考型与情感型”、“判断型与感觉型”等。其中,内向型的人能保持良好的专注状态,能较好地决定自己的学习目标及做出自我评价,但是常常不能主动、大胆地表现自己;外向型的人则能甘冒出错的风险,敢于举手发表意见,勇于表现自己。理智型的人宁愿利用各种已知或既定的事实,而不喜欢探究仅仅是可能或有关之事;而直觉型的人则着眼于整体而非细节,敢于而且喜欢通过假设和猜测来学习。思考型的人往往很有分析头脑、能自律,不过会过多地依赖书本而不敢大胆尝试;而情感型的人以个人的价值观来衡量事物,重视人际关系和情感因素,遇应急事件敢于拍板,但也会出错或效率不高。判断型的人能有系统地做出判断、评价、完成任务,不易受挫折但难以忍受模糊;而感觉型的人开朗、灵活、适应性强,颇能应付临时出现的情况,但不擅长记忆,学习往往不稳定。

  此外,库珀(Kolb)的“学习圈”理论,曾将人们的学习周期划分为四个不同阶段:“行动”(action)、“反思”(reflection)、“理论化”(theorization)和“经验”(experience)。在库珀理论的基础上,Honey和Mum ford提出了一种新的学习风格划分类型,即“行动型”、“反思型”、“理论型”和“应用型”。其中,行动型学习者倾向于先行动,事后再考虑结果,他们享受当时当地的行为,并且很乐于受直接经验的支配;反思型学习者的理念是谨慎,他们喜欢在做出任何结论前充分思考,缜密地收集和分析活动的相关资料,而倾向于尽量推延做出确定结论的时间;理论型学习者喜欢将不同的事实同化入统一的理论当中,他们倾向于成为完美主义者,直到所有的事情都整齐有序,纳入理性的框架之内才会停止;应用型学习者关注的是“怎样才能将它应用于实践”,即他们渴望尝试新的想法、理论及技术,且比较实际,能够脚踏实地地去解决问题。

  必须指出,以上的分类并不是绝对的,每个人的学习风格也不会那么单一和绝对。从理想的状态来说,一个优秀的学习者一方面要明了自己所偏向的学习风格,同时也要善于有意识地调整自己的学习风格,虽然学习风格具有一定的“顽固性”。比如,即就行动型、反思型、理论型和应用型的学习风格来说,一个优秀的学习者最好能把它们作为学习周期中的一个个不同阶段,并在自己的所有技能中恰到好处地拥有这四种不同的风格;因为只有这样,一个人才能真正地完成其学习任务,并在各个方面受益。但不幸的是,相关研究表明,只有2%的学习者能够做到这一点,即只有2%的人才有资格被称作完全的学习者。

  因此,我最后的建议是:使你成为那2%中的一员,而不要成为98%中的一员!

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