学生有效学习面面观：
有效学习面面观（10）：学习即生活
多年以前，美国著名哲学家和教育家杜威，曾针对美国教育脱离社会生活，脱离儿童生活的弊端，提出过“教育即生活”的口号。这个口号首先强调“教育是生活的需要”，其次强调教育具有生活的意义，而贯穿其中的精髓，恐怕还是教育与人的一生共始终，人的生活不能须臾离开教育。
时至今日，杜威的教导并没有过时。如果大家注意一下目前的学校教育，大量脱离社会生活的教育内容和教育方式依然存在，如何使我们的教育更加贴近生活、有益于生活，依然是学校教育的一个难题。但是，星换斗移，时势变迁，无论是国家还是个人，无论是主观认识还是客观条件，当代教育在人类生活中的受重视程度和实际发展，早已远远超过了杜威的时代。
约翰·杜威（John Dewey，1859-1952）
当今时代的标志之一乃是“学习化社会”，其中“终身学习”（life-long learning）的理念日益深入人心，函授教育、广播电视教育、网络教育、职业教育等等新的教育形式大量涌现，已使教育和人们的生活紧紧地结合在了一起。因此，无论进行教育还是接受教育，都再不是少数人的专利，而成了社会上所有的人的共同权利。正是在这个背景之下，“教育”不再领有以往的高高在上的神圣涵义，“学习”一词开始大兴其道。
和“教育”一词相比，“学习”一词更多地蕴涵着某种主观性、能动性和选择性。“学习”一词被引用的频率越来越高，恰恰意味着教育的特权正在分崩离析，人们接受教育的机会越来越多。这当然是历史的进步。
然而，并不是一切都那么令人满意。随着学习的口号被喊得震天响，教育的神圣性也在逐渐降低。我的意思是说，在我们这个时代，伴随着经济的日益繁荣、物质财富的大量增长，市场化、商品化和功利化的倾向正在渗透到社会的方方面面，同样已经侵蚀到了学习的处子之体。终身学习、网络学习、自主学习、移动学习……固然声誉日隆，但将学习作为追求物质享受的手段和敲门砖的倾向同样蔓延开来。
在这种情况下，重温杜威“教育即生活”的口号，提出“学习即生活”的命题，就不是什么无聊的事情，而是大有必要的事情了。
“学习即生活”，首先就意味着学习本身已经蕴涵了生活中的真理，需要我们通过学习慢慢地去体味。前文已经指出，完全学习是包括知识、技能和态度等三项内容在内的学习。如果说知识的学习可以使一个人理性地生活，技能的学习可以使一个人现实地生活，那么态度的学习则可以使一个人健康地、快乐地、和谐地生活。完全学习已将生活中的真理囊括无遗，完全学习就是生活本身，这不是假话。
“学习即生活”，同样意味着我们要将学习过程中的所思所想，切实运用到我们的日常生活中去。换句话说，不能将“学习”和“生活”割裂开来，一旦真正学到什么东西，就应该“随即”、“立即”、“即刻”运用到实际生活当中，不能束之高阁、高高挂起。古人云“知行合一”，今人讲“理论联系实际”，陶行知说“教学做合一”，大约讲的都是这个意思。
“学习即生活”，还意味着学习本身即是目的，学习的精神享受远远高于它所带来的物质享受。通过学习，我们可以获得较高的职位，可以赚取丰厚的财富，可以赢得别人的尊重……这都不应该受到谴责。但是，这些东西绝不能成为学习的最终目的。和动物的学习不同，人类的学习其实是一种精神追求，有着极其丰富的精神内涵，它可以上达我们头顶的“灿烂星空”，下抵我们内心深处的“道德律令”，因而人类的学习绝对不能沦落为物质主义的掮客，而必须成为守护美丽灵魂的天使。
归根结蒂，如果说生活就是人的茁壮成长和健康发展，那么，学习和接受教育的过程其实就是人的生活的重建过程——这就是“教育即生活”命题的要义，同样也是“学习即生活”命题的要义。
