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从“虚拟世界”到“虚拟学习”

-学生有效学习面面观-

www.globalsino.com 孙福万/文( 2005年11月07日)

学生有效学习面面观:

毛驴、乌龟和兔子 学习是什么 “有效学习”释义
多元智能理论 知识、技能与态度 “六爻皆吉”话谦卦
思考问题的“六顶帽子” 神秘的记忆术 人是天生的学习型动物
学习即生活 漫议学习态度 “学习环境”与“学习境界”
纸上的世界 视听时代的学习 从“虚拟世界”到“虚拟学习”
理解之难 法无定法 培养“问题意识”
有趣的“问题解决”策略 思考问题的6W原则 类比、同构与学习迁移
“头脑风暴”与“思维导图” 漫议学习风格 “六经注我”与“我注六经”
虚壹而静 重返“生活世界”

有效学习面面观(15):从“虚拟世界”到“虚拟学习”

  和纸上的世界、电视电影中的世界不同,互联网上的世界又是另外一幅场景。在这个被人称作“虚拟世界(Virtual Reality,又译虚拟现实、虚拟实境等)”的地方,文本和视听媒体的功能被成功地“冶于一炉”,人类的内外感官由此延伸到了更加遥远的区域。在著名的《数字化生存》一书中,尼葛洛庞帝曾说:“虚拟现实背后的构想是,通过让眼睛接收到在真实情境中才能接受到的信息,使人产生‘身临其境’的感觉。”而除了视觉以外,虚拟技术其实还能将计算机处理的数据转化成人的听觉、味觉、触觉等等,并以适当的方式将其直接输送到人的相应感官中去——真实与虚幻、心与身、精神与物质、机器与人之间的界限由此撕开了一个醒目的缺口。

  虚拟世界的最主要特征,也许可以归结为以下两个方面:一是人机之间的交互作用,二是人人之间的遥距作用。前者是指人与技术系统之间存在着的互动关系,包括人的精神体验甚至知识活动与机器系统的交互作用。说到底,虚拟世界是人、计算机和软件三者互动才会发生的,缺一不可;假如没有这种互动,虚拟世界就失去了意义或者“趣味”。后者是指通过互联网技术,人们成功地实现了信息的跨时空传递,从而克服了主体间的空间距离。比如,如果说以往教育的历史就是学生备受鞍马劳顿之苦前去听教师讲课的历史,那么现在的远程教育则可以通过视频会议系统以及E-mail和BBS论坛等手段,学生即便坐在家中,也可以和教师实现信息交流。因而在虚拟世界里,人们之间的距离无疑拉近了,或者说其空间缩小了。

  虚拟世界对于人类的学习活动产生了巨大的影响。目前,一种被称作“虚拟学习(Virtual Learning)”的学习方式,伴随着远程学习(D-learning)、数字化学习(E-learning)和移动学习(M- learning)的出现,已经越来越引起了人们的重视。这种学习的优越性是毋庸置疑的,但其负面作用同样也是值得注意的。

  首先,虚拟学习是在网络环境中的学习,通过搜索引擎,我们可以获致大量的、源源不断的信息(有人称之为“海量信息”或“爆量信息”),这为我们的学习活动提供了极大的便利。我们知道,以往的学术研究,往往囿于资料的搜集问题而失败,但在信息社会、网络时代,这个问题似乎一下子可以解决了,鼠标轻轻一点,你所需要的资料就到了,而且你还可以任意复制、粘贴它们。不过这样一来,如何甄别资料的真假、如何避免被汪洋大海一般的信息所淹没,也就同样成了一个难题。

  其次,虚拟学习改变了学生和教师、学生和学生之间的关系。在传统教育中,教师是知识和权威的化身,而学生则是无知或“少知”的人,因此“满堂灌”和“师道尊严”是必然的。但在网络环境下,有时学生对于某些信息、知识的掌握比教师还要多,教师作为知识化身、权威化身的身份下降了,而如何激发学生的学习兴趣、指导学生学习、培养学生健全的人格等问题却上升到了教育中的较高位置。同样地,同学之间的范围也扩大了,交往也加强了。比如在某种意义上,你的网友也可以说就是你的同学,你们在聊天室中的聊天也可以说是一种学习活动。
 
再次,学习和游戏的界限变得越来越模糊了。目前中学生上网,一大部分是因为热衷于网络游戏,网络游戏的魅力究竟在哪里?我们知道,虚拟世界作为一种人造之物,毕竟来自人们已有的经验和认识,毕竟是对现实世界的一种模仿或虚构,这肯定没有问题。但由于虚拟世界对现实世界的强大的模拟功能以及由之而来的强大的交互功能,它又对人特别是年轻人具有巨大的诱惑力量。单就网上聊天室来说,因其参与者的隐性身份,就很容易使人痴迷。而现在的虚拟技术,则可以使你在戴上装有感应器的手套、衣服和头盔(内设电视荧光屏)之后,立刻可以飞翔或跳跃过不可能的距离、做出难以置信的创举、拜访某个名人或做你任何可以喜欢的事。因此看起来,和视听世界相比,虚拟世界更容易使人沉迷其中。目前很多人正在致力于将教育软件和网络游戏结合起来,并已出现了一批效果不错的产品,增加游戏软件的学习功能或增加教育软件的游戏功能,也许是未来虚拟学习的大趋势。

  最后,虚拟学习还是一种最容易迷失自我的学习,因此它要求学习者必须是一个敢于自我负责的人,有自制力的人和有道德感的人,否则其学习不可能取得成功。传统课堂上的学习,是在老师和同学众目睽睽之下的学习,自制力差一点还不成问题;但在网络环境下,信息渠道几乎无限,又没有任何人监督,我们往往会被一个个打开的窗口所引诱,不知不觉地东游西逛起来,渐渐偏离了自己的学习方向。据北京市的一项调查显示,目前本市青少年网络成瘾者为13万多人,占14.8%,他们普遍道德意识模糊,智力低于常人。因此,戒除网瘾,培养正确的学习观,增强自制力和责任心,对于虚拟学习者是绝对必要的和必需的。

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